martes, 10 de julio de 2018

Un año difícil

Hace tiempo, mucho tiempo que quiero escribir en el blog, pero con el ajetreo del día a día y las diversas obligaciones lo he ido retrasando hasta el día de hoy. Tampoco me parece mal, ya que esta entrada es la reflexión de todo un curso académico y ha requerido su tiempo de meditación.

Comencé el curso sin saber cuál iba ser mi centro hasta el día antes de empezar las clases. Es más, durante los primeros días de septiembre tuve horario en dos centros, en mi destino definitivo y en mi supuesto destino de comisión de servicio. La Administración esperó literalmente hasta el último día para mandar la confirmación de mi comisión.

Acostumbrado a la Administración y a sus plazos, no le di mucha importancia al hecho de no saber dónde iba a trabajar el curso siguiente. Sin embargo, al iniciar las clases pude comprobar que mi indiferencia no era tal, una pesadumbre rondaba mi cabeza, y esas ganas de empezar el curso que siempre he tenido, esta vez, no eran tantas.

El curso comenzó, reuniones de departamentos, elección de grupos, horarios y todas esas cosas que los profesores hacemos en los primeros días de septiembre. 

El inicio de curso fue bastante peculiar, sin embargo, no quiero centrar mi atención en ese hecho. 

Una vez comenzado el curso de forma efectiva, es decir, en los primeros días de octubre, comenzaron los auténticos problemas. En la elección de grupos me tocó, entre otros, los dos grupos de un curso (el centro es de línea dos). 

Comencé estos dos grupos con 58 alumnos. Y digo comencéporque a lo largo de todo el curso ha habido incorporaciones y bajas.

Tras las diferentes reuniones pertinentes y las evaluaciones iniciales tuve una visión global de los alumnos, una visión demoledora ya que solo entre esos dos grupos tenía alumnos con los siguientes problemas diagnosticados: espina bífida, acondroplasia, parálisis cerebral, hemiparesia derecha, discapacidad intelectual, artrogriposis, epilepsia, TDA, discapacidad motora, discalculia, dislexia y aspergen. Además, en estos grupos, otros nueve alumnos fueron catalogados como alumnos con dos o más cursos de desfase curricular. Dicho en porcentajes, alrededor de un 33% de los alumnos de ese curso en cuestión presentaban algún tipo de problema.

El centro es de alumnos motóricos, y por tanto cuenta con una enfermera, dos fisioterapeutas y tres PT, lo cual puede explicar la acumulación de problemas como los mencionados. 

Con este panorama comenzó mi labor docente. Durante todo el curso he intentado, o al menos eso creo, atender y ayudar a mis alumnos de la mejor forma posible. Planifiqué el curso con una diversidad de actividades que permitiera a cada alumno encontrar su propio camino de aprendizaje. Mi centro es un instituto de innovación tecnológica y pone a disposición de cada alumno un ordenador, una cuenta de correo y el aula virtual basado en Moodle junto con todas las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.

Sin embargo, la sensación final es amarga. A lo largo del curso ha habido varios momentos en los que he pensado seriamente en dejar la educación, el poco apoyo institucional a los alumnos que he mencionado antes, las dificultades burocráticas, la falta de inversión y la complejidad intrínseca de esta profesión han hecho que este curso haya sido uno de los peores de mi carrera profesional.

            De todas las sensaciones que he experimentado este año, la peor de todas ha sido la insensibilización que produce el hecho de querer y no poder ayudar. No ha habido desdobles, los PT eran insuficientes, la ratio era muy alta y la carga horaria y administrativa del profesorado excesiva. 

No quiero entrar en la autocomplacencia de afirmar que he hecho todo lo que he podido, siempre se puede hacer más, pero al igual que el profesor puede hacer más la Administración también. Es más, tiene el deber de hacerlo, y ante una situación como la descrita debería actuar por otros criterios que no fuesen los estrictamente económicos.

Todos los alumnos que he tenido este año merecen la pena, porque a pesar de sus dificultades me han demostrado sus ganas de aprender (y de vivir) y hay que luchar por ellos. En eso se basa la educación pública, en ofrecer las mismas posibilidades a todos los alumnos.

miércoles, 25 de abril de 2018

VI Día GeoGebra Iberoamericano y I Día GeoGebra de Ecuador

En el  VI Día GeoGebra Iberoamericano y I Día GeoGebra de Ecuador me han invitado a realizar un taller sobre Demostraciones sin palabras, tema en el que estoy trabajando ultimamente.





Decía Miguel de Guzmán:
Las ideas, conceptos y métodos de las matemáticas presentan gran riqueza de contenidos visuales, representables intuitivamente, geométricamente, cuya utilización resulta muy provechosa, tanto en las tareas de representación y manejo de tales conceptos y métodos como en la manipulación con ellos para la resolución de problemas de campo
Podríamos resumir la frase anterior en: “una imagen vale más que mil palabras”, frase muy usada por los matemáticos antiguos, de hecho, podemos remontarnos a la demostración del Teorema de Pitágoras que se encuentra en el texto chino Zhoubi Suanjing, que aún sin tener una datación clara se estima se escribió entre el 500 y el 300 a. C., para ver una imagen explicando el teorema (Ilustración 3). Posteriormente aparecían las atribuidas a Pitágoras. 
El uso de imágenes para explicar un concepto o resultado matemático era un recurso muy usado por los antiguos, ya sea por falta de aparato algebraico o por la transmisión de conocimientos mediante imágenes, pero dicha práctica no llegó a extenderse y mucho menos aceptarse como demostración con o sin palabras.

Con taller demostraciones sin palabras pretendo introducir la curiosidad por este tipo de demostraciones.

Materiales del taller.

martes, 17 de enero de 2017

Ganador Carnaval de Matemáticas Edición 7.9

Tras leer los comentarios y realizar el recuento el resultado es el siguiente:

Entrada Puntuación
El cero en la didáctica de las matemáticas13
División exacta con regletas 12
Duelos matemáticos en el Renacimiento9
¡Feliz 2017, número poliominós convexos por columnas!8
Tablas de multiplicar II4
Dile a tu cuñado esta noche te ha tocado el gordo1
Ser profesor de matemáticas1

Por tanto, el ganador de la Edición 7.9 del Carnaval de Matemáticas es Blanca Arteaga con su entrada "El cero en la didáctica de las matemáticas", ¡Enhorabuena!



La siguiente edición del Carnaval de Matemáticas se celebrará en el blog: IMUS y comenzará mañana 18 de enero de 2017.

jueves, 29 de diciembre de 2016

Resumen Edición 7.9 Carnaval de Matemáticas


Pues parece que la mi primera participación en el carnaval de matemáticas #CarnaMat79 llega a su fin.

Me gustaría agradecer a los participantes por su aportaciones, que aún siendo unas fechas complicadas se han volcado con el #CarnaMat79.

Vamos con el resumen, seguiré un poco la línea de mi compañera Elisa.

1. Las historias de Gauss y Dantzig



Gaussiano.com . Miguel Ángel Morales Medina: Licenciado en Matemáticas por la Universidad de Granada y verdadero apasionado de este mundillo desde muy pequeño. Además es de mi pueblo, Puertollano.

2. Ganador edición 7.8


Elisa Benítez. Profesora en el colegio Rafaela Ybarra de Madrid. Apasionada de las TIC y la estadística, a parte de amiga mía. Autora del blog que Qué no te aburran las m@tes.


3. Quiero media derivada




4. We are the champions


Tito Eliatron (alias. José A. Prado-Bassas) profesor de matemáticas en la Universidad de Sevilla, autor del blog Tito Eliatron Dixit. Pero no sólo se dedica a investigar, sino que pretende divulgar las matemáticas y acercarlas a todo el mundo, creador y coordinador de este carnaval de Matemáticas desde la Primera Edición hace 6 años (15/02/2010) y ganador de muchas ediciones.

5. Dile a tu cuñado esta noche que te ha tocado el gordo




Eliatron Dixit

6. Tablas de multiplicar I


7. Tablas de multiplicar II



8. Tablas de multiplicar III


Ricardo Alonso, profesor de Matemáticas en Teruel y autor del del Blog MATRYC Recursos para el aula de Matemáticas. Colabora también en el blog MatemaTICinfantil  un blog dedicado a GeoGebra e infantil. Además es uno de mis amigos "geogebros".

9. El cero en la Didáctica de las Matemáticas


El cero derrotó a todos los que se le opusieron y la humanidad nunca pudo encajarlo en alguna de sus filosofías. En cambio, terminó dándole forma a la idea que los hombres tienen del Universo y de la divinidad”
Charles Seife
De Unir revista.  Blanca Arteaga.

10. División exacta con regletas.



De las mates de mamá. Blanca Arteaga.

11. El vídeo como herramienta didáctica en la formación de maestros.

Climent, N., Romero-Cortés, J. M., Carrillo, J., Muñoz-Catalán, M.C., & Contreras, L. C. (2013). ¿Qué conocimientos y concepciones movilizan futuros maestros analizando un vídeo de aula?. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa16(1), 13-36. Recuperado en 18 de diciembre de 2016, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-24362013000100002&lng=es&tlng=es.
 De Unir revista.  Blanca Arteaga.

12. Duelos matemáticos en el Renacimiento



Animando la web 2.0 .Ana de la Fuente, profesora de matemáticas en Salamanca. Estuvo en el CFIE de Ciudad Rodrigo, dedicada a la formación de los profesores y en la actualidad ha vuelto a las aulas en el IES Campo Charro en La Fuente de San Esteban. Empezó en el IES Torres de Villarroel, decir que tuve el placer de conocerla en las Jornadas de Educación que se celebraron este año en Ávila.


13. Felices fiestas y feliz año nuevo primo


Seas creyente o escéptico, celebres el solsticio de invierno o el de verano, o simplemente no celebres nada te quiero transmitir mi deseo de que disfrutes estos días y todos los del año con la misma alegría de un chaval que no ha  perdido aun la inocencia.


Juan Martínez-Tébar Giménez, profesor de Matemáticas en el IES “Alto de los Molinos” (Albacete) Secretario de la Sociedad Castellano Manchega de Profesores de Matemáticas y Secretario de Publicaciones de la FESPM, autor del Blog Los Matemáticos no son gente seria. Uno de los que tampoco se pierde ningún Carnaval y participa activamente, ha sido el anfitrión en numerosas ocasiones. Y a parte de todo eso amigo mío.


14. ¡Feliz 2017, número de poliominós convexos por columnas!


Del blog cifrayteclas.com

15.  Ser profesor matemáticas

De un servidor.


Ahora os toca a leer (no son muchas, ánimo) y hacer la votación para elegir la mejor entrada de esta edición del Carnaval y en los comentarios de este post propongáis, vuestra candidata. Para facilitaros la labor, os he numerado las entradas. 

Fue en 2012 el blog pimedios quien propuso este sistema de votación: Votar 3 aportaciones con una puntuación de 4, 2, 1, así no se elige una sola, o dar un único voto y dejar desierto el resto.

GRACIAS POR PARTICIPAR…..Y A VOTAR……… tenéis hasta el 15 de Enero de 2107 para decir en los comentarios cuál ha sido vuestra entrada favorita de entre todas las participantes en esta edición.

PD: Si falta alguna entrada (espero que no) puedes hacérmelo saber en los comentarios y lo solucionaré lo antes posible.